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《第336期》

2014-06-16~2017-12-31

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2014 校園幸福力大調查-追求黃金新關係,幸福UP! 全台國中小教師壓力”家長”成主因,尊重與信任修補第一線教育者失落 少壯教師需要更多社會認同與家長支持,讓老師找回原動力

lisa(lisa87681185) 於2014-09-12 15:35報導

教師節即將來臨,提倡「校園新幸福關係」的康軒文教基金會,特別邀請教育專家洪有義教授及幸福專家吳娟瑜老師兩位學者,進行「2014 校園幸福力-老師幸福嗎?」調查計畫,針對國中、國小教師進行問卷親訪,問卷設計從教師、學生、家長、學校以及社會大眾等校園關係出發,了解教師在「互動關係、壓力來源、自我價值」等三大構面所面臨的問題,找出校園幸福關係的阻礙因素,進而積極提供最佳解決方案。」
教育專家洪有義老師認為,社會環境快速變遷,如何讓校園關係(教師、學生、家長、學校以及社會大眾)維持良好的平衡狀態,是目前教育環境需要特別留意的新思考方向,建立「校園黃金關係」,有良好的互動、信任與尊重會讓教師有較高的自我價值認同,都是為了讓孩子擁有更好的學習環境。幸福專家吳娟瑜老師也表示,當教師遇到壓力時,首要照顧生理情緒,減少生理負面反應,其次解決心理情緒,並透過「一動二玩三放鬆」徹底進行壓力排除,培養運動習慣為教師舒壓的最佳良方!
互動關係:與家長互動頻率得分最低,增加互動與了解遠離校園冷感症!
「互動關係」構面結果發現,教師在學生、家長、學校以及社會大眾互動關係中,與學校和學生關係得分積極,相較突顯與家長互動頻率得分最低(3.44分),四大關係得分平均數以社會大眾分數最低(3.59分),在於社會大眾是否尊重教師職業;其他分析發現,不同世代的互動關係也不同,年資淺的初心者教師相較其他年資教師在學生互動及家長互動上得分相對低,長遠來看,若要第一線教育工作者互動更增加,需要外界更多的信任,方能讓教育環境遠離冷感。

壓力來源:前三名「父母」成主因,家長投入尊重與信任方能平衡!
調查顯示,近5成(47.65%)教師認為,最主要壓力首推家長對孩子的寵愛與溺愛影響教學成為教師最大壓力來源、其中又以超過半數(52.11%)的國小老師、以及年資超過20年的長青教師感受最深;其次是不穩定的教育政策( 46.19%),第三是家長無法協助教導孩子(38.75%)。而世代教師壓力大不同,初心者老師壓力在學生成績、長青教師壓力明顯反應在家長溺愛影響教學;國中老師壓力在政策,國小老師壓力在家長。顯示家長與家庭教育扮演校園幸福不可忽視的重要因素。

自我價值:全台四萬壯年教師失自我價值,黃金關係重建刻不容緩!
調查結果也發現,全台超過4萬名國中國小教師若能重新選擇將不樂意再擔任教職,其中又以年資11年~15年的壯年教師意願最低。進一步以邏輯斯回歸分析,發現影響教師任教的影響因素是「社會大眾尊重教師職業」、其次是「家長尊重教師職業」以及「給予教學正面支持」。社會大眾、家長對於教師的尊重,顯著成為提升教師幸福力的關鍵。

校園黃金關係五角缺一不可,校園幸福3多妙方:多支持、多釋放、多互動
教育專家洪有義指出:調查結果可看出教育出發點若要為孩子好,教師、學生、家長、學校以及社會大眾這5個親密關係缺一不少、務必要做好關係立基。幸福專家吳娟瑜老師則是以“家長及教師”雙重身分建議,校園幸福妙方掌握「多支持、多釋放、多互動」的「三多」要訣,第一是社會大眾應當多給予老師支持與尊重。其次教師自己本身應適度尋找宣洩管道、或是藉由運動來釋放壓力,最重要的是與家長建立良好的親師關係,才能真正治本,創造校園新幸福力。

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